Speech (committee meeting)

{
    "time": "2014-03-24 15:45:00",
    "attribution": {
        "en": "Dr. Richard Smith (Director and Professor, Master of Digital Media Program, Centre for Digital Media)",
        "fr": "M. Richard Smith (directeur et professeur, Master of Digital Media Program, Centre for Digital Media)"
    },
    "content": {
        "en": "<p data-HoCid=\"3633812\" data-originallang=\"en\"> Good afternoon, everyone, it's my pleasure to join you here. Chairperson, honourable members, and witnesses, thanks for including me in this committee's activities. I especially appreciate the opportunity to appear by video conference and avoid the travel.</p>\n<p data-HoCid=\"3633813\" data-originallang=\"en\"> I'm a professor from Simon Fraser University, but my role is as a director of the Centre for Digital Media, which is a joint venture of four universities: the University of British Columbia, Simon Fraser University, Emily Carr University of Art and Design, and the British Columbia Institute of Technology. We have a professional master's program called the master of digital media program, and it's one of the main outcomes of that joint venture of four universities.</p>\n<p data-HoCid=\"3633814\" data-originallang=\"en\">This initiative\u2014four universities working together\u2014originated in a gift from a company called Finning. They're a Canadian global dealer of heavy equipment. They're the people who sell you your Caterpillar bulldozer, truck, or whatever. They're based in Canada, but they operate worldwide, and from the middle of the last century, they've performed what you'd call final assembly, customization, and service for the engines of a resource-based economy.</p>\n<p data-HoCid=\"3633815\" data-originallang=\"en\">When they left their headquarters, which is near the rail yards in southeast False Creek in Vancouver, they donated the 18 acres of land there to the four universities. Since that time, we've dedicated ourselves to the same project in a way: the final assembly, customization, and service not of physical engines but the intellectual engines of a digital economy, highly qualified people.</p>\n<p data-HoCid=\"3633816\" data-originallang=\"en\">It's a bit of a gimmick to make that connection between Caterpillar tractors and people, but on the other hand it is very much the case that young people, technically savvy people\u2014as a previous witness just spoke of\u2014are the engines of this economy. As I said, the main activity at our centre for digital media is a professional master\u2019s degree but we also have space for digital media firms, spinoffs from our school, and others who are attracted to the site, both Canadian and non-Canadian companies that come there, as well as events and non-credit offerings.</p>\n<p data-HoCid=\"3633817\" data-originallang=\"en\">Many of our graduates go on to create their own companies, and we try to support those entrepreneurial ventures with space and support, but I'm going to try to focus my remarks on the program itself, the jobs the students get, the graduates get, and the companies they create upon their completion. </p>\n<p data-HoCid=\"3633818\" data-originallang=\"en\">The digital media industry was the impetus for creating our school. This is not, to be fair, the brainchild of the universities. It really was the industry that got the other parties going, and Electronic Arts in particular provided a $1.25 million donation to get things started, and they pushed things through something called the Premier's Technology Council in a previous government that got provincial funding for the start-up and operation of the school\u2014about $40 million.</p>\n<p data-HoCid=\"3633819\" data-originallang=\"en\">There was a larger vision for this centre. It was going to be the world centre for digital media, and a lot of other funding was sought that did not materialize, but we have been quite successful with the funding we did receive\u2014about $40 million. Because of that high initial support, good business planning, and to be honest, high tuition fees, the school operates on a break-even basis, including full accounting of all cost of facilities, operations, faculty, and staff. That's a pretty remarkable achievement for a graduate program in Canada, not to be dependent on taxpayers.</p>\n<p data-HoCid=\"3633820\" data-originallang=\"en\">We enrol about 50 students every year in a one-year intensive program. It's course and project work, and they follow that year by a four-to-eight-month internship that takes about two semesters. In a typical year about two-thirds of our students come from outside Canada, paying about $52,000 in tuition. Canadians pay two-thirds of that, about $30,000. </p>\n<p data-HoCid=\"3633821\" data-originallang=\"en\">They receive a graduate degree. A master of digital media, and it's accredited by all four universities, a unique thing, a parchment with four seals on it. That four-university arrangement has its advantages, but it also has its challenges, and I have to attend a lot of senate meetings and things like that. But we've simplified things a little by having one of the partners, Simon Fraser University, effectively be the managing partner, handling financial services, student services, and academic services.</p>\n<p data-HoCid=\"3633822\" data-originallang=\"en\">I am sure you are not so much interested in the day-to-day running of the school as you are in the career outcomes. I will talk to those in a moment, but I wanted to talk a bit about the uniqueness of our program, because I think it speaks to what's different about a digital economy and why it requires a special kind of education and a special kind of support. </p>\n<p data-HoCid=\"3633823\" data-originallang=\"en\">Ours is a graduate degree. The students arrive with a bachelor\u2019s degree from across a broad range of fields. About a quarter of the people we recruit you would call technical. They have computer science and engineering degrees. About another quarter are in fine arts and animation, and then the remaining half of the students come from almost any area\u2014business, finance, science, arts, or social sciences. Digital media is fundamentally a blending of art and technology, and that blending is typically done by the people who are in neither camp but are in between those camps, because you're really trying to blend content with technology.</p>\n<p data-HoCid=\"3633824\" data-originallang=\"en\">There are three main aspects to our program. There's coursework, which anybody with a graduate degree or undergraduate degree would be familiar with. We have a big project activity, which is a little bit different from the internship with which people are probably familiar. The courses are offered in a regular classroom although there are a lot of whiteboards and room for group activities, but it would look pretty familiar to anybody familiar with university education. </p>\n<p data-HoCid=\"3633825\" data-originallang=\"en\">We have courses in creativity and storytelling, project management, digital media theory, law, and business. Those take the entirety of the first term really and get the students ready for their second term, which is unique to our school because it is a project term. The students take on a sponsored team project with a real client, real deliverables, and a real deadline. We have a faculty supervisor, and the sponsor also provides weekly supervision. It's experiential, project-based learning at its best, and the students learn at a \u201cgut-feel\u201d level by actually delivering to real clients and getting the network they will need after graduation.</p>\n<p data-HoCid=\"3633826\" data-originallang=\"en\">They take a course in interaction design concurrently, but otherwise they work four days a week on 12 credits equivalent to a master\u2019s thesis. They're doing it in a group and they're building something. They're making a prototype, a proof of concept, or a vertical slice of a game. They're doing some sort of applied research and development.</p>\n<p data-HoCid=\"3633827\" data-originallang=\"en\">The third term can be a reprise of the second term with another sponsored project, but they're also offered the opportunity to broaden and deepen their knowledge by taking an elective course, quite often from our partner universities. They can go to UBC, SFU, Emily Carr, or BCIT. They also have the opportunity to substitute for that second industry project what we call a \u201cpitched project,\u201d in which they do product development of an idea of their own. About one third of our students elect to do that. What they're really doing is starting a business at that point. </p>\n<p data-HoCid=\"3633828\" data-originallang=\"en\">In their fourth term\u2014so after a year of coursework when they come back in the fall\u2014they go into an internship term. Probably two-thirds of the students go on to do what we would call a regular internship, a paid placement at a digital media company, usually in Vancouver but it can be all around the world. Almost one third of the other students elect to take that pitched project they did in the summertime and turn it into a real business. They form what we call a \u201cventure internship\u201d in which they form a company and effectively hire themselves as their first interns. We provide space and mentoring support with entrepreneurs and residents and so on, as well as some physical facilities that they need.</p>\n<p data-HoCid=\"3633829\" data-originallang=\"en\">A small number of students seek further education\u2014they maybe want to go on to do a Ph.D. We provide an opportunity for them to go and work in a lab or something. We call that an academic entrepreneurship.</p>\n<p data-HoCid=\"3633830\" data-originallang=\"en\">What are the outcomes of this kind of an education? We have very high placement rates. This is a program that industry wanted, that industry pushed for. Industry hires almost all of our graduates either immediately upon graduation or within a couple of months. Our students have very good outcomes in terms of staying in the industry. It is a volatile industry, and there's a lot of grunt work that sometimes grinds people out, but our students move into higher positions of product design, product management, and leadership. Really the motivation for our school was a recognition that Canada produced excellent undergraduate people in digital media, but not enough people trained in management.</p>\n<p data-HoCid=\"3633831\" data-originallang=\"en\">Our students are able to ride out the inevitable ups and downs in that industry and continue on, and to start businesses as well. We've had 11 spinoff companies since the program started in 2007.</p>\n<p data-HoCid=\"3633832\" data-originallang=\"en\">Your focus is the entertainment software industry, and that's video games. About 40% of our graduates go into video games directly, but I think importantly, the other 60% go into a broad range of industries. I think this is indicative of the enormous impact video games are having on everything else in the world, ranging from banking, to health care, to education, to retail. Our students are in all of those sectors.</p>\n<p data-HoCid=\"3633833\" data-originallang=\"en\">The lessons learned about engagement, about how to find and retain customers, how to keep people going, all those lessons learned in virtual worlds are playing out in the real world now with things like 3-D printing and immersive and augmented reality. Our students are part of that revolution that's changing the entire world, not just the video game world.</p>\n<p data-HoCid=\"3633834\" data-originallang=\"en\">When our school started, that's when the iPhone launched, so there was a moment in time when everything was about the virtual and online world. Then it became all about the mobile and ubiquitous world. We've transitioned quite a bit.</p>\n<p data-HoCid=\"3633835\" data-originallang=\"en\">I think the third wave is upon us now. It's really the things we call Internet of things and augmented reality, all the ways in which digital media is coming into our cars, into our houses, and into our built environments. It's a very exciting time, but it's also very challenging. </p>\n<p data-HoCid=\"3633836\" data-originallang=\"en\">I look forward to answering your questions, and talking about how highly qualified people play a big role in that future.</p>",
        "fr": "<p data-HoCid=\"3633812\" data-originallang=\"en\">Bonjour \u00e0 tous. Je suis heureux de me joindre \u00e0 vous. Monsieur le pr\u00e9sident, mesdames et messieurs, merci de m'avoir invit\u00e9 \u00e0 participer aux travaux du comit\u00e9. Je suis particuli\u00e8rement reconnaissant de pouvoir t\u00e9moigner par vid\u00e9oconf\u00e9rence, sans avoir \u00e0 me d\u00e9placer. </p>\n<p data-HoCid=\"3633813\" data-originallang=\"en\">Je suis professeur \u00e0 l'Universit\u00e9 Simon Fraser, mais j'occupe la fonction de directeur du Centre for Digital Media, une initiative conjointe men\u00e9e par quatre universit\u00e9s: l'Universit\u00e9 de la Colombie-Britannique, l'Universit\u00e9 Simon Fraser, l\u2019Universit\u00e9 d\u2019art et de design Emily Carr et l\u2019Institut de technologie de la Colombie-Britannique. Nous offrons un programme de ma\u00eetrise \u00e0 vocation professionnelle dans le domaine des m\u00e9dias num\u00e9riques. C'est l'un des principaux r\u00e9sultats de la collaboration entre les quatre universit\u00e9s.</p>\n<p data-HoCid=\"3633814\" data-originallang=\"en\">Cette initiative, on la doit \u00e0 un don d\u2019une entreprise canadienne appel\u00e9e Finning, un chef de file mondial d'\u00e9quipement lourd, qui vend notamment des bouteurs Caterpillar, des camions, etc. L'entreprise est \u00e9tablie au Canada, mais elle a une pr\u00e9sence mondiale. Depuis le milieu du dernier si\u00e8cle, elle assure l'assemblage final, la personnalisation et l\u2019entretien des moteurs d'une \u00e9conomie fond\u00e9e sur les ressources.</p>\n<p data-HoCid=\"3633815\" data-originallang=\"en\">Quand l\u2019entreprise a chang\u00e9 le lieu de son si\u00e8ge social, situ\u00e9 pr\u00e8s des gares de triage \u00e0 Southeast False Creek, \u00e0 Vancouver, elle a donn\u00e9 les 18 acres de terrain aux quatre universit\u00e9s. Depuis, nous nous consacrons \u00e0 un projet quasi identique: l'assemblage final, la personnalisation et l\u2019entretien des moteurs \u2014 non pas physiques, mais intellectuels \u2014 d'une \u00e9conomie num\u00e9rique fond\u00e9e sur des gens hautement qualifi\u00e9s. </p>\n<p data-HoCid=\"3633816\" data-originallang=\"en\">\u00c9tablir un lien entre les tracteurs Caterpillar et les gens, c'est un peu tir\u00e9 par les cheveux, mais d'un autre c\u00f4t\u00e9, il est vrai que les jeunes technophiles \u2014 dont l'autre t\u00e9moin vient de parler \u2014 sont les moteurs de l'\u00e9conomie d'aujourd'hui. Comme je l'ai dit, la principale activit\u00e9 de notre centre consiste \u00e0 offrir un programme de ma\u00eetrise \u00e0 vocation professionnelle, mais nous disposons aussi de l'espace pour accueillir des entreprises de m\u00e9dias num\u00e9riques d\u00e9riv\u00e9es de notre \u00e9cole et d'autres entreprises qui sont attir\u00e9es par le site. Il s'agit d'entreprises aussi bien canadiennes qu'\u00e9trang\u00e8res. Nous organisons aussi des \u00e9v\u00e9nements, en plus d'offrir des cours sans cr\u00e9dit.</p>\n<p data-HoCid=\"3633817\" data-originallang=\"en\">Bon nombre de nos dipl\u00f4m\u00e9s cr\u00e9ent leur propre entreprise, et nous essayons d'appuyer ces entrepreneurs en leur offrant de l'espace et du soutien, mais je vais m'attarder sur le programme proprement dit. Je parlerai \u00e9galement des emplois que d\u00e9crochent les \u00e9tudiants et les dipl\u00f4m\u00e9s, ainsi que des entreprises qu'ils cr\u00e9ent apr\u00e8s l'obtention de leur dipl\u00f4me. </p>\n<p data-HoCid=\"3633818\" data-originallang=\"en\">C'est l'industrie des m\u00e9dias num\u00e9riques qui est \u00e0 l'origine de la cr\u00e9ation de notre \u00e9cole. En toute honn\u00eatet\u00e9, cette id\u00e9e ne provient pas des universit\u00e9s. C'est vraiment l'industrie qui a mobilis\u00e9 les autres parties, surtout gr\u00e2ce \u00e0 un don de 1,25 million de dollars par Electronic Arts, ce qui a permis de lancer le projet. On a fait bouger les choses en s'adressant \u00e0 un organisme appel\u00e9 le Premier's Technology Council, \u00e9tabli par un gouvernement ant\u00e9rieur, et on a fini par obtenir un financement provincial d'environ 40 millions de dollars pour le d\u00e9marrage et le fonctionnement de l'\u00e9cole.</p>\n<p data-HoCid=\"3633819\" data-originallang=\"en\">Nous avions adopt\u00e9 une vision d'envergure pour notre centre: devenir la plaque tournante mondiale dans le domaine des m\u00e9dias num\u00e9riques. Nous avions sollicit\u00e9 beaucoup d'autres fonds, mais ces demandes n'ont pas abouti. N'emp\u00eache que le financement que nous avons re\u00e7u \u2014 environ 40 millions de dollars \u2014 nous a permis d'obtenir de bons r\u00e9sultats. Gr\u00e2ce \u00e0 cet appui initial important, conjugu\u00e9 \u00e0 une bonne planification des activit\u00e9s et, bien franchement, \u00e0 des frais de scolarit\u00e9 \u00e9lev\u00e9s, l'\u00e9cole arrive \u00e0 faire ses frais, m\u00eame lorsqu'on tient compte de tous les co\u00fbts: installations, fonctionnement, corps professoral et personnel. C'est l\u00e0 un exploit assez remarquable, car il est rare qu'un programme d'\u00e9tudes sup\u00e9rieures au Canada ne d\u00e9pende pas de l'argent des contribuables. </p>\n<p data-HoCid=\"3633820\" data-originallang=\"en\">Chaque ann\u00e9e, une cinquantaine d'\u00e9tudiants s'inscrivent \u00e0 notre programme intensif d'un an. Ils suivent des cours et r\u00e9alisent des projets, apr\u00e8s quoi ils font un stage de quatre \u00e0 huit mois qui s'\u00e9talent sur deux semestres. Au cours d\u2019une ann\u00e9e typique, environ les deux tiers de nos \u00e9tudiants viennent de l'\u00e9tranger, et ils paient des frais de scolarit\u00e9 de 52 000 $. Les \u00e9tudiants canadiens, quant \u00e0 eux, paient les deux tiers de ce montant, soit environ 30 000 $. </p>\n<p data-HoCid=\"3633821\" data-originallang=\"en\">Ils obtiennent un dipl\u00f4me d'\u00e9tudes sup\u00e9rieures, plus pr\u00e9cis\u00e9ment une ma\u00eetrise en m\u00e9dias num\u00e9riques, qui est accr\u00e9dit\u00e9e par les quatre universit\u00e9s. Un dipl\u00f4me muni de quatre sceaux, \u00e7a ne court pas les rues. Cette entente entre les quatre universit\u00e9s comporte ses avantages, mais elle pr\u00e9sente aussi son lot de d\u00e9fis. Je dois assister \u00e0 beaucoup de r\u00e9unions d\u2019assembl\u00e9es universitaires, et tout le reste. Mais nous avons simplifi\u00e9 un peu les choses: un des partenaires, l'Universit\u00e9 Simon Fraser, s'occupe de la gestion, c'est-\u00e0-dire des services financiers, des services aux \u00e9tudiants et des services universitaires. </p>\n<p data-HoCid=\"3633822\" data-originallang=\"en\">Je suis s\u00fbr que vous ne vous int\u00e9ressez pas tant au fonctionnement quotidien de l'\u00e9cole qu'aux r\u00e9sultats de carri\u00e8re. J'y reviendrai dans un instant, mais je voulais d'abord parler un peu de la sp\u00e9cificit\u00e9 de notre programme, car je crois que cela montre bien en quoi l'\u00e9conomie num\u00e9rique est diff\u00e9rente et pourquoi elle a besoin d'un type sp\u00e9cial d'\u00e9ducation et de soutien. </p>\n<p data-HoCid=\"3633823\" data-originallang=\"en\">Dans notre cas, il s'agit d'un dipl\u00f4me d'\u00e9tudes sup\u00e9rieures. Nos \u00e9tudiants arrivent avec un baccalaur\u00e9at en main, et ce, dans une vaste gamme de domaines. Environ le quart des gens que nous recrutons ont une formation dite technique. Ils ont des dipl\u00f4mes en informatique et en g\u00e9nie. Pr\u00e8s d'un autre quart des \u00e9tudiants viennent du domaine des arts et de l'animation, puis l'autre moiti\u00e9 viennent de presque n'importe quel domaine \u2014 affaires, finances, sciences, arts ou sciences humaines. Au fond, les m\u00e9dias num\u00e9riques repr\u00e9sentent un m\u00e9lange d'arts et de technologie, et c'est g\u00e9n\u00e9ralement gr\u00e2ce \u00e0 des gens qui se trouvent entre les deux, parce qu'on essaie d'allier le contenu \u00e0 la technologie. </p>\n<p data-HoCid=\"3633824\" data-originallang=\"en\">Notre programme comporte trois aspects. Il y a les travaux li\u00e9s aux cours, comme tout titulaire de dipl\u00f4me de deuxi\u00e8me ou de premier cycle pourrait s'y attendre. Les cours sont offerts dans une classe ordinaire, m\u00eame s'il y a beaucoup de tableaux blancs et de salles pour les activit\u00e9s de groupes, mais c'est assez semblable \u00e0 ce qu'on peut trouver dans d'autres universit\u00e9s. </p>\n<p data-HoCid=\"3633825\" data-originallang=\"en\">Nous offrons des cours de cr\u00e9ativit\u00e9 et de narration, de gestion de projets, de th\u00e9orie des m\u00e9dias num\u00e9riques, de droit et d'affaires. Ces cours sont donn\u00e9s durant tout le premier semestre, apr\u00e8s quoi les \u00e9tudiants entament le deuxi\u00e8me semestre, une particularit\u00e9 de notre \u00e9cole, parce qu'il s'agit d'un semestre de projets. Les \u00e9tudiants s'occupent d'un projet d'\u00e9quipe commandit\u00e9: il y a un vrai client, de vrais produits livrables et une vraie \u00e9ch\u00e9ance. Un membre du corps professoral offre de l'encadrement, et le commanditaire assure \u00e9galement une supervision hebdomadaire. Il s'agit d'un apprentissage exp\u00e9rientiel \u00e0 son meilleur, ax\u00e9 sur la r\u00e9alisation de projets; les \u00e9tudiants apprennent la mati\u00e8re de fa\u00e7on instinctive, en livrant des produits concrets \u00e0 de vrais clients, ce qui leur permet de cr\u00e9er le r\u00e9seau dont ils auront besoin apr\u00e8s l'obtention de leur dipl\u00f4me. </p>\n<p data-HoCid=\"3633826\" data-originallang=\"en\">Ils suivent en m\u00eame temps un cours de conception d'interactions, mais autrement, ils travaillent quatre jours par semaine sur une th\u00e8se de ma\u00eetrise d'un \u00e9quivalent de 12 cr\u00e9dits. Ils travaillent en groupe pour concevoir un produit. Ils r\u00e9alisent un prototype, en d\u00e9montrent le bien-fond\u00e9 ou produisent une tranche verticale d'un jeu. Il s'agit, en quelque sorte, d'un travail de recherche et de d\u00e9veloppement appliqu\u00e9s. </p>\n<p data-HoCid=\"3633827\" data-originallang=\"en\">Le troisi\u00e8me semestre peut \u00eatre une reprise du deuxi\u00e8me; les \u00e9tudiants peuvent s'occuper d'un autre projet commandit\u00e9, mais ils ont aussi l'occasion d'\u00e9largir et d'approfondir leurs connaissances en suivant un cours \u00e0 option, tr\u00e8s souvent aupr\u00e8s d'une de nos universit\u00e9s partenaires. Ils peuvent aller \u00e0 l'Universit\u00e9 de la Colombie-Britannique, \u00e0 l'Universit\u00e9 Simon Fraser, \u00e0 l'Universit\u00e9 Emily Carr ou \u00e0 l'Institut de technologie de la Colombie-Britannique. Ils ont \u00e9galement l'occasion de remplacer le deuxi\u00e8me projet par ce qu'on appelle un \u00ab projet de lancement \u00bb, dans le cadre duquel ils mettent au point un produit, en partant d'une id\u00e9e qui leur est propre. Environ le tiers de nos \u00e9tudiants choisissent cette option. En r\u00e9alit\u00e9, il s'agit des premiers pas vers la cr\u00e9ation d'une entreprise. </p>\n<p data-HoCid=\"3633828\" data-originallang=\"en\">Au quatri\u00e8me semestre \u2014 c'est-\u00e0-dire, apr\u00e8s une ann\u00e9e de travaux de cours, \u00e0 leur retour \u00e0 l'automne \u2014, les \u00e9tudiants peuvent commencer un semestre de stage. Environ les deux tiers d'entre eux font un stage r\u00e9gulier, c'est-\u00e0-dire un stage r\u00e9mun\u00e9r\u00e9 au sein d'une entreprise de m\u00e9dias num\u00e9riques, habituellement situ\u00e9e \u00e0 Vancouver, mais aussi n'importe o\u00f9 dans le monde. Presque le tiers des autres \u00e9tudiants choisissent de reprendre le projet de lancement qu'ils avaient r\u00e9alis\u00e9 \u00e0 l'\u00e9t\u00e9 et de le transformer en une vraie entreprise. Ils font ce que nous appelons un \u00ab stage entrepreneurial \u00bb, dans lequel ils cr\u00e9ent une entreprise et ils en deviennent les premiers stagiaires embauch\u00e9s. Nous offrons de l'espace et un encadrement aux entrepreneurs, aux r\u00e9sidents, etc., ainsi que certaines des installations physiques dont ils ont besoin. </p>\n<p data-HoCid=\"3633829\" data-originallang=\"en\">Un petit nombre d'\u00e9tudiants cherchent \u00e0 poursuivre leurs \u00e9tudes \u2014 par exemple, obtenir un doctorat. Nous leur donnons l'occasion de travailler dans un laboratoire ou ailleurs. C'est ce que nous appelons de l'entrepreneuriat universitaire. </p>\n<p data-HoCid=\"3633830\" data-originallang=\"en\">Quels sont les r\u00e9sultats de ce type d'\u00e9ducation? D'abord, nos taux de placement sont tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9s. Il s'agit d'un programme que l'industrie avait demand\u00e9 et encourag\u00e9. L'industrie embauche presque tous nos dipl\u00f4m\u00e9s, imm\u00e9diatement apr\u00e8s leurs \u00e9tudes ou au bout de quelques mois. Nos \u00e9tudiants affichent de tr\u00e8s bons r\u00e9sultats pour ce qui est de rester dans l'industrie. Il s'agit d'une industrie tr\u00e8s instable, et il y a beaucoup de travail ingrat, ce qui pousse parfois les gens \u00e0 quitter le domaine, mais nos \u00e9tudiants acc\u00e8dent \u00e0 des postes sup\u00e9rieurs de conception de produits, de gestion de produits et de direction. En fait, la v\u00e9ritable motivation de notre \u00e9cole, c'\u00e9tait le constat que le Canada produisait d'excellents dipl\u00f4m\u00e9s de premier cycle dans le domaine des m\u00e9dias num\u00e9riques, mais pas assez de personnes ayant une formation en gestion. </p>\n<p data-HoCid=\"3633831\" data-originallang=\"en\">Nos \u00e9tudiants sont capables d'affronter les hauts et les bas qui sont in\u00e9vitables dans cette industrie, de pers\u00e9v\u00e9rer et de d\u00e9marrer des entreprises. Depuis la mise sur pied du programme en 2007, 11 entreprises d\u00e9riv\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9es.</p>\n<p data-HoCid=\"3633832\" data-originallang=\"en\">Vous vous concentrez sur l'industrie du logiciel de divertissement, c'est-\u00e0-dire les jeux vid\u00e9o. Environ 40 % de nos dipl\u00f4m\u00e9s se dirigent directement dans l'industrie des jeux vid\u00e9o, mais je pense qu'il importe de souligner que les 60 % restants s'orientent dans une foule d'autres secteurs. Je pense que ces statistiques illustrent l'\u00e9norme incidence que les jeux vid\u00e9o ont sur tous les autres secteurs, notamment les services bancaires, les soins de sant\u00e9, l'\u00e9ducation et le commerce de d\u00e9tail. Nos \u00e9tudiants oeuvrent dans tous ces secteurs.</p>\n<p data-HoCid=\"3633833\" data-originallang=\"en\">Nous avons tir\u00e9 des le\u00e7ons en ce qui concerne l'engagement, la fa\u00e7on d'attirer et de conserver les clients et les moyens d'aider les gens \u00e0 tenir le coup. Toutes ces le\u00e7ons que nous avons tir\u00e9es dans les mondes virtuels s'appliquent au monde r\u00e9el. Prenons l'exemple de l'impression tridimensionnelle et de la r\u00e9alit\u00e9 immersive ou augment\u00e9e. Nos \u00e9tudiants font partie de cette r\u00e9volution qui est en train de transformer le monde entier, et pas seulement le monde des jeux vid\u00e9o.</p>\n<p data-HoCid=\"3633834\" data-originallang=\"en\">Notre \u00e9cole a \u00e9t\u00e9 mise sur pied \u00e0 la m\u00eame \u00e9poque o\u00f9 le iPhone a \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9. Il y a donc eu une p\u00e9riode o\u00f9 tout gravitait autour du monde virtuel et \u00e9lectronique. La r\u00e9alit\u00e9 a plus tard chang\u00e9 et tout tournait autour du monde des technologies mobiles et omnipr\u00e9sentes. Nous avons connu toute une \u00e9volution.</p>\n<p data-HoCid=\"3633835\" data-originallang=\"en\">Je pense que la troisi\u00e8me transition est imminente. Il y a ce que nous appelons I'Internet, la r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e et tous les diff\u00e9rents dispositifs qui sont d\u00e9sormais int\u00e9gr\u00e9s dans nos voitures, nos maisons et nos environnements b\u00e2tis. Nous traversons une p\u00e9riode tr\u00e8s excitante, mais aussi tr\u00e8s difficile.</p>\n<p data-HoCid=\"3633836\" data-originallang=\"en\">Je me ferai un plaisir de r\u00e9pondre \u00e0 vos questions et de discuter du r\u00f4le de premier plan que les gens hautement qualifi\u00e9s joueront dans cet avenir.</p>"
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